viernes, 9 de mayo de 2014

CUARTO AÑO 2014: TP "La Historia Argentina y el Tango"

Investigar y responder:

1) ¿Cuáles son las raíces del tango? ¿Qué aportes realizaron los inmigrantes? ¿Desde dónde irá surgiendo la música del tango?
Buscar 6 imágenes en internet que representen el origen del tango.

2) ¿Cuál era el momento histórico-político que le dio origen? Describirlo.

3) ¿Cómo estaba conformada la sociedad de esa época? Buscar imágenes y compararlas.


4) Lee el siguiente verso del autor Carlos de la Púa. Busca su biografía, las palabras desconocidas (para entenderlo) y explica su significado.

Así lo describe Carlos de la Púa…

Baile macho debut y milonguero
Danza procaz, maleva y pretenciosa
Que llevas en el giro arrabalero
La cadencia de origen candombero…
Un berretín con sensación de tajo
cuando un corte las quiebra como un gajo…

5)El Tango, ha recorrido más de cien años y muchísimos kilómetros para renacer una y otra vez. Para los argentinos, el reconocimiento que ha obtenido, desde hace unas
décadas, el tango en el mundo, ya sea a partir de la música de Piazzolla, de los espectáculos con grandes orquestas y de la mano de destacados bailarines, como “Tango
Argentino” fueron los grandes hitos que marcaron la reactivación del género en París y en Broadway, generando una nueva adhesión al tango por todo el mundo.

Por los motivos anteriores, investiga cuándo se instituyó el “Día Nacional del Tango " cuándo se festeja y en honor a quién. También busca información sobre cuándo se
sancionó la Ley Nacional del Tango y cuáles son sus objetivos.


7)En el año 2003, la voz de Carlos Gardel fue declarada por la UNESCO Patrimonio de la Humanidad, como luego lo fue el Tango el 30 de Septiembre de 2009. El género
rioplatense fue incluido por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (ONU) entre las tradiciones que considera como algo
valioso para salvaguardar la humanidad.

Responde: ¿Por qué motivos o razones consideras que tanto el Tango como GARDEL son considerados "Patrimonio de la Humanidad?

INVESTIGA SOBRE ÉSTE FENÓMENO Y REALIZA UN POWER POINT/ O MOVIE MAKER UTILIZANDO IMÁGENES, MÚSICA Y LETRAS DE TANGOS Y TAMBIÉN VIDEOS DE BAILES DE TANGO.

ENTREGAR LA PENÚLTIMA SEMANA DE MAYO.

sábado, 7 de diciembre de 2013

PROGRAMAS DE EXÁMENES HISTORIAY FEyC/CONSTRUCCIÓN CIUDADANA 2013

PROGRAMAS DE HISTORIA Y FEyC 2013


Historia 3º Año /Prof. Joaquina Corina/


SE ESPERA QUE EL ALUMNO EN EL EXAMEN PUEDA LOGRAR:

 Manejar ubicación en tiempo y espacial
 Establecer relaciones complejas sobre el contexto nacional e internacional
tanto de la época como de la actualidad.

Contenidos conceptuales

EL ESCENARIO ARGENTINO A MITAD DEL SIGLO XIX
 Rosas y la Confederación Argentina. Su estilo de gobierno. Política interior y exterior. Economía y Sociedad. La oposición a Rosas, dentro y fuera del país. El autoritarismo de Rosas. El caso Camila. La Mazorca. Causas de la caída de Rosas. Caseros.
 La Organización Nacional (1852-1862) Urquiza. La Constitución Nacional. Mitre-Sarmiento y Avellaneda. La Formación y consolidación del Estado Argentino. La Generación del ´80. Características. El Modelo Agroexpoertador. La Inmigración: su impacto en la sociedad argentina.
 La República Conservadora y Liberal: definición. (1880-1914) Julio Argentino Roca y la sanción de las Leyes Laicas: Ley 1420 de Educación Común y Ley del Registro Civil. Otras leyes importantes. La inmigración: aspectos y efectos principales.

EL ESCENARIO MUNDIAL ENTRE EL SIGLO XIX Y XX
El orden lineal creado por la industrialización y las alteraciones en las relaciones sociales. Surgimiento de las teorías socialistas. Marx. El orden capitalista-burgués. La situación colonial. El imperialismo. La Belle Epoque. Efectos. La Primera Guerra Mundial (1914-1918) Origen, sistema de alianzas, etapas de la guerra, consecuencias. Tratado de Versalles.

2º AÑO HISTORIA 2º Año/Prof. Joaquina Corina/2012
SE ESPERA QUE EL ALUMNO EN EL EXAMEN PUEDA

OBJETIVOS

o Manejar nociones del tiempo y el espacio
o Comprender textos sencillos (consignas-frases-citas)
o Reconocer conceptos y palabras claves
o Relacionar contextos

CONTENIDOS CONCEPTUALES

 Transición de la Baja Edad Media a la Modernidad (características del círculo temático, sólo de éste período)
 La expansión ultramarina. El rol de los adelantos tecnológicos. La ruta del Atlántico. (mapa de los viajes de Colón) Los habitantes originarios de América: su organización general.
 El descubrimiento americano. Encuentro de dos humanidades: español y aborigen.(traer texto de Sepúlveda) El entredicho antropológico. Impacto y efectos. Las civilizaciones americanas. Antes y después. Balance de la conquista.
 La organización de los territorios americanos.
 Las corrientes colonizadoras (traer mapa): la fundación de ciudades en particular del actual territorio argentino y nuestra región. Santa Fe. Garay. Carcarañá.
 El sistema Monopólico y mercantil. La economía extractil: organización de la producción minera, el sistema monopólico y las relaciones sociales, económicas, políticas y culturales que sustentan el vínculo colonial. Flotas y galeones: piratas y corsarios. Contrabando.
 La Sociedad colonial. Castas y estratificación social. Los servicios personales del aborigen. La evangelización. El ensayo Jesuita y la expulsión.
 El sistema administrativo: autoridades en España y América. Sus funciones.

4º AÑO HISTORIA

SE ESPERA QUE EL ALUMNO EN EL EXAMEN PUEDA LOGRAR:

conocer conceptos y palabras claves
relacionar contextos nacional y mundial estableciendo relaciones complejas
Interpretar textos varios
abordar los temas con juicio crítico y relacionar con la actualidad.

La República Conservadora y Liberal. El Régimen Liberal Oligárquico (1880-1914) Julio Argentino Roca y la sanción de las Leyes Laicas: Ley 1420 de Educación Común y Ley del Registro Civil. Juárez Célman y el Unicato. Roque Sáenz Peña y la sanción de la Ley del Voto: sus características

Las Presidencias Radicales: La clase media al poder. Hipólito Irigoyen: Perfil político del caudillo radical. Origen de la UCR. Sus principios partidarios: antiimperialista-nacionalista-proteccionista-reformista y católico. Primera Presidencia de Irigoyen: las leyes de protección al obrero, la “Patagonia Rebelde”, la “Semana Trágica”, la “Reforma Universitaria”. La neutralidad argentina con la Primera Guerra Mundial. Presidencia de Alvear: aspectos relevantes re su gestión y las diferencias con el yrigoyenismo. La división en la UCR: Yrigoyenistas y anti-personalistas. Segunda Presidencia de Irigoyen. Crisis económica de 1930. En EEUU y el mundo. Sus repercusiones en el gobierno de Irigoyen. Causas de su derrocamiento.

La problemática de la Segunda posguerra: ¿un mundo bipolar? Capitalismo vs. Comunismo. Alcances. Del individuo moderno al individuo posmoderno. Los movimientos reivindicatorios y populares: hippies, beatniks, etc. La crítica al modelo oficinista y burgués. El rock como símbolo de la “contracultura”. El escenario mundial y nacional entre 1960 y 1980.

La Teoría de la “dependencia”. Relación entre dictaduras en el Cono Sur y el rol “intervencionista” de EEUU, especialmente en Argentina. De la Revolución Libertadora y la “desperonización” hasta Onganía y la Revolución Argentina. La “teoría de los dos demonios”. Los golpes de Estado contra Frondizi e Illia. La proscripción del peronismo como el gran obstáculo nacional.

El regreso de Perón y su tercera presidencia. Los conflictos por el poder entre Montoneros y ERP. Isabel Perón y el PRN. Los temas emblemáticos: la censura, los desaparecidos, el mundial de futbol, la Guerra de Malvinas, la deuda externa y la desigualdad socio-económica generada por el modelo económico de la dictadura (aperturista) El retorno a la Democracia como sistema de gobierno y estilo de vida.

El Paradigma Neoliberal. Principios y características. Nuevas políticas y restructuraciones al interior de los Estados. Los efectos de estas políticas de ajuste en las sociedades subdesarrolladas. Las “deudas externas” y su peso sobre América Latina. Los procesos de Reforma (neoliberales) de los Estados. (Alfonsín-Menem-De La Rúa- Kirchner) La Argentina en la década del’ 90. La Argentina de los K.

FORMACIÓN ETICA Y CIUDADANA PRIMERO

SE ESPERA QUE EL ALUMNO EN EL EXAMEN PUEDA LOGRAR:

Manejar CONCEPTOS CLAVES
Establecer relaciones
Identificar situaciones y dar ejemplos

Conociendo me/conociendo nos
 Cómo constituimos nuestra personalidad. La construcción de la identidad. La identidad como reconocimiento de la pertenencia a un grupo y a una historia. Las relaciones sociales. Los grupos humanos primarios y secundarios. Sociabilidad. Socialización. La identidad, personal, grupal y nacional. Análisis del caso “Víctor”.

Nosotros y los otros (que no somos nosotros)
 Los atributos de la libertad, la dignidad y la responsabilidad. Qué es ser libre, ético, y responsable. La convivencia ciudadana. (Seleccionar imágenes representativas) Reglas y normas sociales. Efectos que producen en la sociedad.

Nosotros y nuestra cultura
 Qué es la cultura. Los objetos culturales que nos identifican: desde el mate al tango. Casos de Análisis. (Seleccionar imágenes representativas) Proyecto ADN Cultural. Tango Argentino.


FORMACIÓN ETICA Y CIUDADANA SEGUNDO


SE ESPERA QUE EL ALUMNO EN EL EXAMEN PUEDA:
 Interpretar textos
 Utilizar conceptos claves
 Resolver situaciones problemáticas
 Opinar con fundamento

Contenidos
1. Los Derechos Humanos desde una construcción socio-histórica. Los derechos humanos de niños, niñas y adolescentes. Análisis de los alcances legales de las normativas específicas: Convenciones, Declaraciones y Leyes sobre los derechos de los niños, adolescentes y jóvenes y sus implicancias en situaciones conflictivas de la vida cotidiana y en instancias de vulneración de los mismos, tales como maltrato infantil, abuso sexual, trata de niños niñas y adolescentes.
2. Las enfermedades de fin de siglo: depresión-bulimia y anorexia nerviosa, bullying escolar, el consumismo individualista, etc. Las Enfermedades de Transmisión Sexual más comunes en la adolescencia. Las Enfermedades de Dependencia: Alcoholismo y Tabaquismo.
3. Las normas y códigos que incluyan mecanismos de validación y evaluación participativa para la convivencia en la escuela, basados en principios de equidad. La escuela como espacio de respeto y exigibilidad de los derechos a partir de las instancias de participación estudiantil. Códigos de convivencia y reglas básicas en el aula.
4. El conocimiento y ejercicio de la responsabilidad ciudadana y compromiso social en la participación de las instituciones de gobierno y O.N.G existentes en la sociedad en la práctica democrática. Reflexión de la importancia de estas prácticas.
5. El reconocimiento y la valoración del derecho a la comunicación a través del conocimiento de las experiencias en el uso de las nuevas tecnologías. Los mass media y su rol.


CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA TERCERO


Conocer y manejar la Constitución Nacional.
Desarrollar la lectura crítica
Conocer los mecanismos de funcionamiento del sistema democrático en general
Identificar problemáticas y dar ejemplos
Opinar con fundamento

CONTENIDOS

1. El conocimiento y comprensión de la Constitución Nacional como organizadora del estado de derecho. El Estado argentino: representativo, republicano y federal. Características fundacionales y fundamentales
2. Organizaciones de la sociedad civil que velan por la defensa y el respeto de los Derechos Humanos. Organismos nacionales, provinciales y comunales como garantes de los Derechos Humanos y de organizaciones de la sociedad civil como sus impulsoras.
3. La política como arte del bien común. El papel actual de los partidos políticos en la vida democrática argentina. Casos de análisis.
4. Otros derechos alrededor del artículo 14 y 14 bis: El derecho al trabajo. La libertad de expresión. La censura. Los recursos de amparo. El “hábeas data y el hábeas corpus”.
5. Nuevos enfoques de la democracia. La Teoría de los Juegos: las dificultades de la cooperación. Caso de análisis: La “construcción de ciudadanía” a través de la “construcción colectiva” y el “trabajo en equipo”. Conceptos de Construcción-ciudadanía-colectivo-trabajo y equipo.

REQUISITOS PARA PRESENTARSE A RENDIR HISTORIA:

Realizar las consultas con el profesor antes del examen en los horarios de clase.

Completar la carpeta y llevarla el día del examen.
Utilizar en el examen los mapas, textos e imágenes utilizados durante el año
Leer la bibliografía trabajada en clase

PARA LOS QUE RINDEN FEYC/CONSTRUCCIÓN CIUDADANA
Llevar el diario completo (La Capital-La Nación-Clarín-etc) del día anterior al examen.

BIBLIOGRAFÍA DE HISTORIA/FEyC/CONSTRUCCIÓN CIUDADANA


Santillana
Aique
Kapeluz
A Zeta
Estrada
Ibáñez
Astolfi
Otros disponibles en la biblioteca del colegio

martes, 8 de octubre de 2013

"ENTRE DÉCADAS...TE CANTO"

ANALISIS DE CANCIONES DE ÉPOCA (DE LA REVOLUCIÓN ARGENTINA-1966- AL PROCESO DE REORGANIZACIÓN NACIONAL -1976-)

ACTIVIDAD: REALIZAR EL ANÁLISIS DE LA MARCHA DE LA BRONCA Y OTRA CANCIÓN DE LAS PUBLICADAS.
ENTREGAR EL PRÓXIMO MARTES EN CLASE. MODALIDAD Y FORMATO INDIVIDUAL.

MARCHA DE LA BRONCA

Bronca cuando ríen satisfechos
al haber comprado sus derechos
Bronca cuando se hacen moralistas
y entran a correr a los artistas
Bronca cuando a plena luz del día
sacan a pasear su hipocresía
Bronca de la brava, de la mía,
bronca que se puede recitar
Para los que toman lo que es nuestro
con el guante de disimular
Para el que maneja los piolines
de la marioneta general
Para el que ha marcado las barajas
y recibe siempre la mejor
Con el as de espadas nos domina
y con el de bastos entra a dar y dar y dar
¡Marcha! Un, dos...
No puedo ver
tanta mentira organizada
sin responder con voz ronca
mi bronca
mi bronca
Bronca porque matan con descaro
pero nunca nada queda claro
Bronca porque roba el asaltante
pero también roba el comerciante
Bronca porque está prohibido todo
hasta lo que haré de cualquier modo
Bronca porque no se paga fianza
si nos encarcelan la esperanza
Los que mandan tienen este mundo
Repodrido y dividido en dos
Culpa de su afán de conquistarse
por la fuerza o por la explotación
Bronca pues entonces cuando quieren
que me corte el pelo sin razón,
es mejor tener el pelo libre
que la libertad con fijador
¡Marcha! Un, dos...
No puedo ver
tanta mentira organizada
sin responder con voz ronca
mi bronca
mi bronca
Bronca sin fusiles y sin bombas
Bronca con los dos dedos en Ve
Bronca que también es esperanza
Marcha de la bronca y de la fe...

CONSIGNAS
1) BUSCAR DATOS DE LOS AUTORES Y DE LA CANCIÓN (CUANDO FUE ESCRITA Y GRABADA, POR EJEMPLO)
2) SUBRAYAR Y BUSCAR EN EL DICCIONARIO LOS TÉRMINOS DESCONOCIDOS
3) MARCAR 3 Ó 4 PÁRRAFOS DONDE SE DESCRIBA EL "CLIMA" DE LA EPOCA Y EXPLICAR SUS DIMENSIONES HISTÓRICAS, POLÍTICAS, SOCIALES, ECONÓMICAS Y CULTURALES.
4) SELECCIONAR IMÁGENES DE LOS AUTORES, DE LA JUVENTUD ARGENTINA EN ESE MOMENTO Y COMPONER UN COLLAGE.


CANCIÓN DE ALICIA EN EL PAÍS

Quién sabe Alicia éste país
no estuvo hecho porque sí.
Te vas a ir, vas a salir
pero te quedas,
¿dónde más vas a ir?

Y es que aquí, sabes
el trabalenguas trabalenguas
el asesino te asesina
y es mucho para ti.
Se acabó ese juego que te hacía feliz.

No cuentes lo que viste en los jardines, el sueño acabó.
Ya no hay morsas ni tortugas
Un río de cabezas aplastadas por el mismo pie
juegan cricket bajo la luna
Estamos en la tierra de nadie, pero es mía
Los inocentes son los culpables, dice su señoría,
el Rey de espadas.

No cuentes lo que hay detrás de aquel espejo,
no tendrás poder
ni abogados, ni testigos.
Enciende los candiles que los brujos
piensan en volver
a nublarnos el camino.
Estamos en la tierra de todos, en la vida.
Sobre el pasado y sobre el futuro,
ruinas sobre ruinas,
querida Alicia.

Se acabó ese juego que te hacía feliz.

CONSIGNAS
1) BUSCAR DATOS DEL AUTOR Y DE LA CANCIÓN (CUANDO FUE ESCRITA Y GRABADA, POR EJEMPLO)
2) SUBRAYAR Y BUSCAR EN EL DICCIONARIO LOS TÉRMINOS DESCONOCIDOS
3) MARCAR 3 Ó 4 PÁRRAFOS DONDE SE DESCRIBA EL "CLIMA" DE LA EPOCA Y EXPLICAR SUS DIMENSIONES HISTÓRICAS, POLÍTICAS, SOCIALES, ECONÓMICAS Y CULTURALES.
4) RESPONDE QUÉ QUISO DECIR CHARLY CUANDO ESCRIBIÓ:
“Se acabó ese juego que te hacía feliz” ,
“No cuentes lo que viste en los jardines, el sueño acabó”,
“Enciende los candiles que los brujos piensan en volver a nublarnos el camino”
y “un río de cabezas aplastadas por el mismo pie juegan cricket bajo la luna”
4) SELECCIONAR IMÁGENES DEL AUTOR, DE LA JUVENTUD ARGENTINA EN ESE MOMENTO Y COMPONER UN COLLAGE.



LOS SUEÑOS DE LA CULTURA (Pedro y Pablo)

La cultura esta llorando con un niño en los brazos
En una jaula cuadrada con barrotes de ignorancia

Sus ojos son dos pantallas televisando su drama
Con seriales de basura que vienen de otra cultura

De día sale condicional
De noche vuelve a su lugar
Se la ve sola

Entre sus libros tachados, sus películas cortadas
Sus canciones olvidadas y sus teatros incendiados

Ay ay ay ay que la historia sigue
Pero la vida muy poco dura

Cuando los hombres se sientan libres
Será mas libre nuestra cultura
Cuando los hombres se sientan libres
Será mas rica nuestra cultura

Dejá cantar, dejá decir, dejá expresar, dejá sentir
Dejen hablar, dejen decir, dejen estar, dejen vivir, vivir

La cultura esta durmiendo no quiere que la despierten
Porque sus hermosos sueños son refugio de su suerte
Pero el clamor de la gente ya la esta despabilando
Y sus sueños se convierten en ideales necesarios

Sueña con aulas a toda luz llenas de pibes y juventud
Y también sueña con honestos gobernantes
Con artistas ambulantes, con la vuelta de emigrantes
Y el olvido del rencor

Ay ay ay ay que la historia sigue
Y cae en manos de la censura

Cuando los hombres se sientan libres
Será mas libre nuestra cultura
Cuando los hombres se sientan libres
Será mas rica nuestra cultura

Dejá cantar, dejá decir, dejá expresar, dejá sentir
Dejen hablar, dejen decir, dejen estar, dejen vivir, vivir

CONSIGNAS
1) BUSCAR DATOS DEL AUTOR Y DE LA CANCIÓN (CUANDO FUE ESCRITA Y GRABADA, POR EJEMPLO)
2) SUBRAYAR Y BUSCAR EN EL DICCIONARIO LOS TÉRMINOS DESCONOCIDOS
3) MARCAR 3 Ó 4 PÁRRAFOS DONDE SE DESCRIBA EL "CLIMA" DE LA EPOCA Y EXPLICAR SUS DIMENSIONES HISTÓRICAS, POLÍTICAS, SOCIALES, ECONÓMICAS Y CULTURALES.
4) RESPONDE QUÉ QUISO DECIR CANTILO CUANDO ESCRIBIÓ: "Sus ojos son dos pantallas televisando su drama
Con seriales de basura que vienen de otra cultura"
; De día sale condicional, de noche vuelve a su lugar .


PUEBLO NUESTRO QUE ESTAS EN LA TIERRA

Pueblo nuestro que estas en la tierra
disimulada siempre tu voz
vénganos en tu reino
vénganos pueblo, vénganos
hágase tu voluntad
así en la igualdad como en la libertad
así en la igualdad como en la libertad

El pan de cada día, de cada barriga
cóbratelo hoy
cóbrale a tus deudores,
los explotadores del pan popular

Y no te dejes violar
y no te dejes violar
por la injusticia social
mas líbranos del temor
reverencia

Pueblo nuestro que estas en la tierra
sacrificándote bajo el sol
vénganos en tu reino
vénganos pueblo, vénganos
hágase tu voluntad
así en la oración como en la rebelión
así en la oración como en la rebelión

Pueblo de cada día
millones de vidas unidas en pie
repitiendo la frase
a grito mensaje,
garganta y pared

El pueblo quiere saber
el pueblo quiere saber
de que se trata esta vez
no se lo puede engañar quiere cambiar

Dios no lo dejes caer
Dios no lo dejes estar
mas líbralo de perder su libertad

Dios no lo dejes caer
Dios no lo dejes estar
mas líbralo del temor reverencia

El pueblo quiere saber
el pueblo quiere saber
de que se trata esta vez
no se lo puede mentir quiere elegir
elegir…

CONSIGNAS
1) AVERIGUEN CUÁNDO ESRIBIÓ CANTILO ESTA CANCIÓN Y QUÉ PASÓ CUANDO SE DIFUNDIÓ
2) SUBRAYAR Y BUSCAR EN EL DICCIONARIO LOS TÉRMINOS DESCONOCIDOS
3) MARCAR 3 Ó 4 PÁRRAFOS DONDE SE DESCRIBA EL "CLIMA" DE LA EPOCA Y EXPLICAR SUS DIMENSIONES HISTÓRICAS, POLÍTICAS, SOCIALES, ECONÓMICAS Y CULTURALES.
4)¿QUÉ DERECHOS Y LIBERTADES RECLAMAN? ¿QUÉ ROL LE ADJUDICA AL "PUEBLO"? ¿POR QUE´CONSIDERAS QUE EL TEXTO SIMULA UN "PADRENUESTRO"?

martes, 13 de agosto de 2013

EL NOMBRE DE LA ROSA II

CONSIGNAS DE FEyC PARA “EL NOMBRE DE LA ROSA”


Fernando Ulloa[1] afirma que el indicador más evidente de una buena regulación entre las tendencias de integración-dispersión está dado por la “aparición de “grupos formales” que colectivamente detentan y regulan el poder y asumen responsabilidades dentro de una institución. También predominan “grupos naturales de contenido altamente emocional y existencia no formal” que anuncian cambios, o presagian deterioro para la institución, expresando tensión.

En este conflicto:
1. ¿Qué grupos forman los personajes en función de su poder?
¿Cómo se representa la identidad de los personajes? ¿Se recurre a estereotipos? Si hay estereotipos, ¿qué función cumplen en la trama?
2. ¿Se pueden identificar distintos personajes o grupos en función de su pertenencia a una organización o de su identidad?

CONSIGNAS DE HISTORIA PARA “EL NOMBRE DE LA ROSA”

1) Describe el contexto de la época (político, social, económico y religioso)
2) Investiga sobre la Inquisición o Tribunal del Santo Oficio: Tipo de organización, funciones que cumplía, objetivos, castigos que imponía, lugar donde se originó, etc.

lunes, 1 de julio de 2013

CUATRIMESTRAL DE 4º HISTORIA 2013

DISCURSOS DE ÉPOCA (1955-1960)

1)Busquen y seleccionen discursos de éste período, de políticos y protagonistas, donde se refleje la posición ideológica ante el derrocamiento de Perón.
a-Extraigan las ideas principales
b-Identifiquen y separen entre "peronistas" y "antiperonistas"
c-Respondan: ¿Qué razones argumentan cada uno de estos sectores?
d-¿Cuál es la idea que prevalecía sobre el "peronismo" en esa época?
e-¿Y en la actualidad? Pregunten en casa, en la escuela o en la calle.

2) Armen un collage con imágenes cuyo tema y título sea "Desperonización"

REQUISITOS

TRABAJO INDIVIDUAL.
FECHA DE ENTREGA HASTA EL 25 DE JULIO SÓLO VÍA MAIL.
ADJUNTAR LINKS Y BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA (CARÁCTER EXCLUYENTE)