ALGUNOS TRABAJOS DESTACADOS DEL AÑO

TERCERO HISTORIA


CUADRO DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL por Giuliana Kennes, Camila Olsina y Betiana Rodríguez

PRIMERO FEyC


COLLAGE realizado por Laura Cesca

TAREAS PENDIENTES (EVALUACIONES, TRABAJOS, EXPOSICIONES, ENTREGAS)

1º AÑO
FEyC
EVALUACIÓN FINAL
FECHA: 5 DE Noviembre
TEMAS
Derechos y Obligaciones de los ciudadanos. La convivencia en la ciudad.
Normas. Tipos de normas.
Socialización. Agencias de Socialización
Grupos Primarios y Secundarios. El grupo de pares
La Identidad.La construcción de la "identidad" adolescente
Las problemáticas de la Serie de Videos "Iguales pero Diferentes"
El prejuicio. La discriminación.
Etnocentrismo y Relativismo Cultural.
La Diversidad Cultural.

HISTORIA
TRABAJO PRÁCTICO
Lecturas de clase:
"Ojos Azules" de Pérez Reverte.Debate y Conclusiones escritas.
"Tratado de las justas causas de la guerra contra los indios" de Ginés de Sepúlveda. Análisis de las principales ideas, debate y elaboración de conclusiones.

EVALUACIÓN CUATRIMESTRAL DE HISTORIA
FECHA: Jueves 12 de noviembre
TEMAS
La transición Baja Edad Media-Modernidad
La Revolución intelectual
Los Adelantos técnicos-científicos que facilitaron la expansión ultramarina
La caída de las explicaciones teológicas
Las Civilizaciones Precolombinas
El descubrimiento de América: "el encuentro de dos humanidades hermanas pero extrañas". Tratado de Sepúlveda. Visiones: Europeo Español y Aborigen.

2º AÑO
FEyC
TRABAJOS ESPECIALES
FECHA: Segunda semana de noviembre
TEMAS
Impunidad-Inseguridad
Dilapidación de los Recursos Naturales
Censura
Cuidado del Medio Ambiente
Hambre
METODOLOGÍA: Libre

HISTORIA
EVALUACIÓN CUATRIMESTRAL: Lunes 23 de noviembre
TEMAS: Anarquía 1820. Primero y Segundo Gobierno de Rosas.

3º AÑO
FEyC
Proyección de "Bang Bang estás muerto"
Guía para el Análisis de la película.

1) Averiguar en Internet sobre la ficha técnica del film (director, rodaje,texto y/o idea original/ historia, musicalización, etc)

2) Describir el contexto general
 tiempo
 espacio
 Instituciones
 el sistema social y económico

3)Realizar el IDENTIKIT de los personajes

Fernando Ulloa afirma que el indicador más evidente de una buena regulación entre las tendencias de integración-dispersión está dado por la “aparición de “grupos formales” que colectivamente detentan y regulan el poder y asumen responsabilidades dentro de una institución. También predominan “grupos naturales de contenido altamente emocional y existencia no formal” que anuncian cambios, o presagian deterioro para la institución, expresando tensión.

En este conflicto ¿qué grupos forman los personajes en función de su poder?
 ¿Cómo se representa la identidad de los personajes? ¿Se recurre a estereotipos?
 Si hay estereotipos, ¿qué función cumplen en la trama?
 Si no hay estereotipos, ¿cómo se construye cada personaje?
 ¿Se pueden identificar distintos personajes o grupos en función de su pertenencia identitaria?

4)Averiguar sobre el film y describir:
 Ambientación: Investigar sobre el contexto histórico-social-familiar-escolar reflejado en la película.
 Factor desencadenante (se presenta al comienzo del film y a partir de allí se desarrollará la historia)
 Desarrollo del conflicto (el/los personajes irán encontrando o no opciones para plantear una salida al drama/problema que enfrenten)
 Final (es el momento más impactante de la película)
 Epílogo (es el momento más emotivo, relacionado con la sensación de esperanza, de ejemplificación, o de chance)

5) Buscar opiniones en Internet sobre esta obra. Compararlas.
6) Plantear hipótesis y elaborar conclusiones.
7) Mencionar la BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA (convencional y de Internet)
8) Exponer en clase y entregar un ejemplar.

TRABAJO ESPECIAL FINAL
FECHA: Segunda semana de noviembre
TEMA: La violencia en las escuelas. Comparación con otros casos ocurridos en el país y en el mundo, en relación a la película proyectada y el trabajo de investigación realizado. ¿Qué pasa con la violencia/los violentos en nuestra escuela?
METODOLOGÍA: informe de Investigación-pps-video-


HISTORIA
EVALUACIÓN CUATRIMESTRAL: Jueves 19 de noviembre
TEMAS:La república Conservadora. La oposición al Régimen. El surgimiento de la Unión Cívica Radical. Hypólito Yrigoyen. Las Presidencias Radicales. La neutralidad argentina durante la Primera Guerra Mundial. El Primer golpe de Estado: 1930. La "Década Infame".

4º AÑO
HISTORIA
EVALUACIÓN CUATRIMESTRAL
FECHA: 17 Y 24 de noviembre
TEMAS:
"Del matadero a la Democracia" de Seoane
"Balance de la era menemista" Neobook
"Cuentos Chinos" de Oppenheimer
MODALIDAD: Oral/coloquial

"HIROSHIMA"

3º HISTORIA
ANÁLISIS DE LA PELÍCULA "HIROSHIMA"

"No puede haber ninguna enfermedad como el odio
ninguna fe como la confianza
ningún regalo como la salud
ninguna felicidad como la paz"

Proverbio Japonés

1)Buscar info sobre las características de la bomba atómica (autor/es, componentes, fórmula, efectos, responsables de su lanzamiento, etc)
2)Investigar sobre las ciudades de Hiroshima y Nagasaki: datos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales; antes del bombardeo y recientes.
a-En la película se desarrollan diferentes historias al momento de explotar la bomba: Identifícalas y selecciona momentos de la película que reflejen la idiosincracia del pueblo japonés.
b-Identifica qué valores han caracterizado desde épocas milenarias a la sociedad japonesa.
c-¿Cuáles eran los sentimientos que el pueblo japonés desarrollaba ante los norteamericanos? ¿Por qué? Dar ejemplos.
3)Selecciona imágenes de Hiroshima destruida por la bomba y de su aspecto actual.
4)Selecciona imágenes de la explosión atómica en Hiroshima y Nagasaki.
5)Realiza un foto-collage y añade expresiones o frases de científicos o personalidades que hayan opinado sobre el uso de la bomba atómica.
6)Lee la frase de Albert Einstein: "No sé con qué armas se luchara en la tercera Guerra Mundial, pero sí sé con cuáles lo harán en la cuarta Guerra Mundial: Palos y mazas".
7)Responde ¿Por qué razones, Einstein asegura "que se luchará con palos y mazas"? ¿A qué tipo de Tecnología responsabiliza? Describe sus características principales y efectos sobre la humanidad y el medio ambiente.
8)Reflexiona sobre el siguiente texto:

MANIFIESTO RUSSELL-EINSTEIN

En la trágica situación que afronta la humanidad, consideramos que los científicos deberían reunirse en una conferencia para asumir los peligros que han aparecido como resultado del desarrollo de las armas de destrucción masiva, y discutir una resolución en el espíritu del proyecto anexo al presente.

En esta ocasión hablamos, no como miembros de esta o aquella nación, continente o credo, sino como seres humanos, miembros de la especie Humana, cuya continuidad de existencia está en duda.

El mundo está lleno de conflictos; y oscureciendo todos los conflictos menores, la titánica lucha entre comunismo y anticomunismo.

Casi todos, quienes son políticamente conscientes tienen fuertes sentimientos sobre uno o más de estos temas; pero quisiéramos que ustedes, si pueden, dejen de lado esos sentimientos y se consideren a sí mismos solamente como miembros de una especie biológica que ha tenido una historia destacada, y cuya desaparición no desea ninguno de nosotros.

Trataremos de no decir ni una sola palabra que pudiera aludir a un grupo mas que a otro.

Todos, por igual, están en peligro, y, si el peligro es entendido, existe la esperanza de que ellos colectivamente puedan conjurarlo. Debemos aprender a pensar en una nueva forma. Debemos aprender a interrogarnos, no sobre los pasos que pueden darse para dar la victoria militar al grupo de nuestra preferencia, porque ya no existen esos pasos; la pregunta que debemos formularnos es:¿qué pasos pueden tomarse para prevenir una confrontación militar cuya aparición necesariamente será desastrosa para todos los contendientes?

El público en general, y aún algunos hombres en posiciones de autoridad, no han advertido sobre lo que acarrearía una guerra con bombas nucleares. El público en general todavía piensa en términos de destrucción de ciudades. Se sabe que las nuevas bombas son más poderosas que las antiguas, y que, mientras una bomba-A podía arrasar Hiroshima, una bomba-H podría destruir las ciudades más grandes, como Londres, Nueva York, y Moscú.

Sin duda que en una guerra con bombas-H las ciudades serían arrasadas. Pero este sería uno de los menores desastres que habría que enfrentar. Si todos en Londres, Nueva York y Moscú fueran exterminados, el mundo podría, en el curso de unos pocos siglos, recuperarse de la explosión. Pero sabemos, especialmente desde la prueba de Bikini, que las bombas nucleares pueden gradualmente dispersar destrucción sobre un área mucho mayor que la prevista.
Está comprobado con gran autoridad que actualmente puede construirse una bomba con una potencia 2500 veces superior a la que destruyó Hiroshima. Tal bomba, si explotara cerca del suelo o bajo el agua, enviaría partículas radiactivas a las capas superiores del aire. Estas caerían gradualmente alcanzando la superficie de la tierra en forma de lluvia o polvo letales. Fue ése el polvo que afectó a los pescadores japoneses y a sus capturas de pescado.

Nadie sabe cuán ampliamente esas partículas radiactivas podrían diseminarse, pero las mejores autoridades expresan unánimemente que una guerra con bombas-H podría posiblemente poner fin a la raza humana. Se teme que si varias bombas-H fueran usadas habría una muerte universal, repentina solo para una minoría, pero para la mayoría continuaría una lenta tortura de enfermedad y desintegración.

Muchas advertencias han sido publicadas por eminentes hombres de ciencia y por autoridades en estrategia militar. Ninguna de ellas dirá que los peores resultados son seguros. Lo que ellas sí dicen es que estos resultados son posibles, y nadie puede estar seguro de que no sucederán. Nosotros no hemos encontrado que las visiones de los expertos en este tema dependan en algún grado de sus ideas políticas o prejuicios. Ellas dependen solamente, hasta donde nuestros investigadores han revelado, de la intensidad del conocimiento específico de cada experto en particular. Hemos descubierto que los hombres que más saben son los más sombríos.

Aquí radica pues, el problema que le presentamos, cabal, espantoso e ineludible: ¿Pondremos fin a la raza humana; o la humanidad renunciará a la guerra? El pueblo no afrontará esta alternativa porque es demasiado difícil abolir la guerra.

La abolición de la guerra exigirá desagradables limitaciones a la soberanía nacional. Pero lo que tal vez impida la comprensión de la situación mas que ninguna otra cosa es que el término humanidad se siente algo vago y abstracto. La gente apenas imagina que el peligro es para ellos mismos, sus hijos y sus nietos, y no solo para una borrosamente entendida humanidad. Apenas pueden advertir que ellos individualmente, y cada uno de sus seres queridos están en peligro inminente de perecer de manera agonizante. Y así esperan que tal vez la guerra pueda ser autorizada a continuar siendo provista de armas modernas con ciertas prohibiciones.
Esta esperanza es ilusoria. Cualquier acuerdo alcanzado en tiempos de paz para no utilizar bombas-H, no será considerado vinculante en tiempo de guerra, y ambas partes se pondrían a fabricar bombas-H tan pronto como estallara la guerra, en caso que, si una de las partes construyera las bombas y la otra no, quien las construyera resultaría inevitablemente victorioso.

Aunque un acuerdo de renunciar a las armas nucleares como parte de una reducción general de armamentos no representaría una solución definitiva, serviría a importantes propósitos. Primero: cualquier acuerdo entre Este y Oeste será para bien, dado que tenderá a reducir la tensión. Segundo: la abolición de las armas termonucleares, si cada parte ha comprendido que la otra lo ha hecho sinceramente, disminuiría el temor de un ataque sorpresivo del tipo de Pearl Harbour, lo que en la actualidad mantiene a ambas partes en estado de aprensión nerviosa. Deberíamos, por lo tanto, dar la bienvenida a tal acuerdo, aunque sea solamente como un primer paso.

Está ante nosotros, si lo elegimos, progreso continuo en felicidad, conocimiento y sabiduría.

¿Elegiremos la muerte, por lo contrario, por no poder olvidar nuestras disputas? Hacemos este llamado como seres humanos: Recuerden su condición humana y olviden lo demás. Si pueden hacerlo el camino permanece abierto hacia un nuevo Paraíso; si no pueden, está frente a ustedes el riesgo de la muerte universal.

Resolución

Invitamos a este Congreso, y a través de los científicos del mundo al público en general, a suscribir la presente resolución:

En vista del hecho de que en cualquier futura guerra mundial las armas nucleares serán sin duda empleadas, y que esas armas nucleares amenazan la continuidad de la existencia del ser humano, urgimos a los Gobiernos del mundo a tomar conciencia, y a reconocer públicamente, que sus propósitos no pueden alcanzarse por medio de una guerra mundial, y los instamos, en consecuencia, a encontrar medios pacíficos para la solución de todo conflicto o disputa entre ellos.


Max Born
Perry W. Bridgman
Albert Einstein
Leopold Infeld
Frederic Joliot-Curie
Herman J. Muller
Linus Pauling
Cecil F. Powell
Joseph Rotblat
Bertrand Russell
Hideki Yukawa

9)Investiga cuándo y por qué fue escrito éste manifiesto.
10)Elabora conclusiones tomando como base, los aportes de la película y la información trabajada en clase.

EL ENCUENTRO DE DOS HUMANIDADES HERMANAS PERO EXTRAÑAS (Levy Strauss)

HISTORIA PRIMER AÑO PByS

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